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    教育資訊

    國家職業(yè)分類引導技工教育改革與發(fā)展

    •   發(fā)布時間:2023-04-21

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    職業(yè)分類是基于人類社會分工衍生出來的具有群體性認同特征的規(guī)則性活動,源于社會發(fā)展需求所形成的專門性特定分工類別,依賴于人類社會勞動所形成的職業(yè)發(fā)展,進而推動人類社會進步。不同歷史時期的職業(yè)分類多以典籍等文獻形式記載。如我國春秋戰(zhàn)國時期的《考工記》,以反映科技及工藝水平時代特征的早期寫實性職業(yè)分類思想,記述了當時手工業(yè)社會分工活動中木工、金工、皮革、染色、刮磨、陶瓷等六大類30個職業(yè)。隨著時代的發(fā)展,《中華人民共和國職業(yè)分類大典》作為我國現(xiàn)代職業(yè)分類的成果形式,以法律為依據,系統(tǒng)性與規(guī)范性地描述了國民經濟行業(yè)發(fā)展進程中的社會分工活動現(xiàn)狀,成為國家人力資源管理社會化、科學化和規(guī)范化發(fā)展的基礎指南。

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    基于科學性、先進性、客觀性、適用性、開放性、國際性等原則所制定的國家職業(yè)分類大典,全面、準確、科學、客觀、充分反映基于現(xiàn)階段我國經濟社會和科技發(fā)展所形成的社會職業(yè)實際業(yè)態(tài)變化,已成為反映國家經濟社會發(fā)展狀況的“晴雨表”、引領產業(yè)轉型升級發(fā)展的“風向標”、規(guī)范人力資源開發(fā)管理的“標準尺”,特別是在促進技工教育和職業(yè)培訓改革方向上,具有十分重要的引領作用。

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    新時代正值國家大力發(fā)展職業(yè)教育之際,《職業(yè)教育法》《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》《技工教育“十四五”規(guī)劃》等一系列法律法規(guī)政策,旨在強化服務科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展之重要使命。技工院校以培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的職業(yè)教育人才為重任,須繼承和發(fā)揚服務產業(yè)經濟和實體經濟辦學方向,以促進就業(yè)為導向、以技能提升為目標的人才培養(yǎng)傳統(tǒng),以及學制培養(yǎng)與職業(yè)培訓并重的辦學特色,密切關注經濟社會發(fā)展中的職業(yè)變遷,以新技術、新技能、新職業(yè)理念統(tǒng)領技工教育改革發(fā)展與技能勞動者成長成才。

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    對于技工院校而言,國家職業(yè)分類大典引導學校教育教學改革與人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如下四方面:

    其一

    國家職業(yè)分類可指導學校準確把握人才培養(yǎng)定位,著力凝練辦學特色。國家職業(yè)分類將社會職業(yè)分門別類進行了系統(tǒng)化的描述,明確了不同職業(yè)的技能要求和行為規(guī)范,有助于引導技工學校確定自我辦學方向,提高人才培養(yǎng)質量和就業(yè)率;通過學校專業(yè)群與職業(yè)分類體系中職業(yè)族的對應分析,明確學校所培養(yǎng)的職業(yè)人才在國民經濟發(fā)展與職業(yè)分類體系中的行業(yè)屬性及類別定位,對標專業(yè)設置與各職業(yè)從業(yè)人員的綜合職業(yè)素質要求,分析技能人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)用人單位職業(yè)崗位需求的吻合度,前瞻性預判人才未來發(fā)展需求,并根據市場需求提供相應的教育教學及職業(yè)培訓。

    其二

    國家職業(yè)分類明確了各類職業(yè)的行業(yè)歸屬,職業(yè)描述中基于工作任務的分析,將職業(yè)技能等級功能分析與用人單位實際工作過程建立了相關性,可引導技工院校深化產教融合,加強與相關行業(yè)的合作,促進學校和企業(yè)之間的交流和合作,提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時,互惠雙贏助推行業(yè)企業(yè)從業(yè)者整體素質的不斷提升。

    其三

    動態(tài)調整的國家職業(yè)分類反映社會職業(yè)的更新發(fā)展,可為技工院校的教育教學改革提供參考和借鑒,通過開展專業(yè)體系與職業(yè)分類體系對應分析,為學校調整適合本地區(qū)和行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)和課程設置提供方向性引領。現(xiàn)階段,適應我國數(shù)字經濟、綠色經濟發(fā)展需求,《中華人民共和國職業(yè)分類大典(2022年版)》標注了158個新職業(yè)信息,包括新生的97個數(shù)字職業(yè)和134個綠色職業(yè)以及23個數(shù)字綠色融合職業(yè),此類新職業(yè)信息可幫助學校加大數(shù)字技能、綠色技能培養(yǎng)與培訓,優(yōu)化基于數(shù)字化、綠色化發(fā)展理念為表征的智能制造、綠色環(huán)保專業(yè)課程設置、教學?法和評估體系,提?學生的適應數(shù)字職業(yè)與綠色職業(yè)發(fā)展所需的實踐能力和綜合素質,為職業(yè)教育培訓新專業(yè)設置、教學內容更新、新教材與新課程開發(fā)等提供依據,更精準地適應?業(yè)和社會的發(fā)展需求,進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求同步。

    其四

    國家職業(yè)分類有助于技工院校與時俱進開展學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導。不同類別的職業(yè)活動與經濟和社會發(fā)展相互關聯(lián),不同職業(yè)崗位對勞動者的知識和能力結構的要求不盡相同,現(xiàn)今社會隨著經濟社會發(fā)展和科學技術進步,社會職業(yè)構成和職業(yè)活動產生相應變化。部分舊職業(yè)逐漸消亡,同時一些新職業(yè)不斷涌現(xiàn)。面對不斷變化的社會分工,勞動者就業(yè)、企業(yè)用人、教育培訓工作等均需要客觀、準確和及時的職業(yè)信息指導。依據經濟社會發(fā)展需要以及人力資源市場的發(fā)展變化,分析、研究和預測職業(yè)分類最新變化,通過國家職業(yè)分類確定的職業(yè)描述信息探尋技能型人才職業(yè)行為模式,可幫助學生了解各個行業(yè)不同職業(yè)的素質要求,為學生提供具有時效性的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導,幫助學生順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè),提高畢業(yè)生的就業(yè)率和質量,為用人單位提供高素質技能人才。從學生自我職業(yè)生涯規(guī)劃角度,通過國家職業(yè)分類信息,可全面系統(tǒng)了解當今社會職業(yè)分布、職業(yè)活動內容和工作任務及方式,更加準確地把握專業(yè)知識與技術應用的關系,激發(fā)自主學習的動力,找準職業(yè)發(fā)展定位,提高就業(yè)競爭力,為自我成長成才奠定良好的基礎。


    職業(yè)是人與工作對象相結合的活動,隨著時代的發(fā)展,尤其是科學技術的浸入,職業(yè)始終在變化之中、現(xiàn)代信息技術、人工智能技術,元宇宙等正逐漸改變人類社會分工活動的原有形態(tài),新時代的職業(yè)不斷衍生新業(yè)態(tài),國家職業(yè)分類體系不斷被動態(tài)調整,技工院校須始終關注國家職業(yè)分類的更新,并以此作為“導航儀”,指導技工教育教學改革與人才培養(yǎng)的未來發(fā)展。(本文作者:國家職業(yè)分類大典修訂專家委員會委員 張元)

    (本文來源于“技工教育網”。)

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